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    繪本故事教學培養幼兒語言表達能力

    2021-05-21 18:17  點擊數()

    本文來源于2021年《山西教育》(幼教)雜志第4期

    文 / 甘肅省天水市張家川縣第二幼兒園 馬月云

    在學前教育階段,繪本是幼兒輸入語言的重要途徑。在繪本故事教學中,教師應當引導幼兒關注繪本細節,鼓勵幼兒“輸出”語言,續編故事,培養幼兒的理解能力和表達能力,提升幼兒的自信心和成就感。

    一、實施說演結合方法,幫助幼兒理解詞語含義

    繪本是幼兒喜愛的一種學習載體,這種載體的形式是靜態的,而表演則是幼兒喜愛的另一種學習載體,這種載體則是動態的。教師可以將表演與繪本結合在一起,借助繪本故事內容實施說演結合方法,以此增加幼兒表達的主動性,幫助幼兒理解陌生的詞語。以繪本故事《猜猜我有多愛你》為例,這一繪本中有許多動詞,如“張、舉、撐”等,這些動詞都是幼兒難以理解的。教師可以通過

    提問激發幼兒興趣,再組織幼兒通過實踐進行感知理解。

    師:你們知道小兔子說的“張、舉、甩”是什么意思嗎?

    幼兒:我知道舉是舉起來的意思,就是把

    東西拿得很高。

    在提問后,部分幼兒能夠說出其中一些詞語的意思,但還有較多的詞語是幼兒無法理解的。此時,教師便可以實施說演結合法。

    師:我們一起來說一說故事,表演一下,這樣就知道什么意思啦。一開始,小兔子說了什么?

    幼兒:它說它有張開手那么多愛大兔子。

    師:怎么張開手呢?

    幼兒:這樣張開。(模仿繪本張開手)

    師:很好,這就是張開。(進行同樣動作)在自身完成動作演示以及教師進行重復鞏固演示之后,幼兒便能夠將自己不理解的詞語與自身的動作聯系在一起,進而理解各個詞語的意思。在實踐中,教師需要對幼兒進行及時鼓勵及適時引導,激發幼兒參與活動的興趣,激活幼兒表演表達的欲望,但要注意提醒幼兒動作要領,避免幼兒在模仿動作時發生安全問題。

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